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A educação nas Constituições: Brasil e Ceará
(2006) Ceará, Secretaria da Educação do.; Vieira, Sofia Lerche
O texto obedece a uma sequência cronológica onde as Constituições nacionais e estaduais são discutidas uma a uma. Para cada documento constitucional, procura-se fazer uma breve localização do contexto político em que aquela Carta foi produzida e as possíveis articulações entre um e outro. Iniciamos com uma breve introdução sobre o tema e, ao final, tecemos algumas considerações acerca do conjunto examinado. Para subsidiar o leitor, incluímos, em anexo, os dispositivos sobre educação nas sete Constituições do Brasil e em cada um dos nove textos das Constituições do Estado do Ceará.
A formação integral do aluno: estudo de caso a partir do núcleo de trabalho, pesquisa e práticas sociais NTTPS na EEMTI Matias Beck, em Fortaleza, Ceará
(2019) Konzen, Adriana Schneider Muller; Ceará, Secretaria da Educação do
O 1º capítulo intitulado “Conhecendo a educação integral e a escola de tempo integral” foi dedicado a uma conceituação dos termos educação integral e escola de tempo integral, e a um resgate histórico das experiências de escolas de tempo integral no Brasil e no Ceará. O 2º capítulo “O aluno do ensino médio e sua formação: currículo e competências à pesquisa científica”, embasou o estudo sobre o currículo no ensino médio, a pesquisa como metodologia de trabalho didático, e as conceituações e percursos do NTPPS, do surgimento até os dias atuais. O 3º capítulo “Conceitos norteadores, caminhos e contextos da pesquisa”, tratando sobre o percurso metodológico, enfatizando o tipo, natureza e modelo de pesquisa, os objetivos, lócus e os sujeitos da pesquisa, bem como o processo de coleta de dados. Feito o aporte teórico, o 4º capítulo “Apresentação e análise dos resultados”, destinou-se à análise dos questionários aplicados com os sujeitos da pesquisa e às reflexões sobre a temática, a partir da consolidação desses dados. As ‘Considerações Finais, intitulado como 5º capítulo do trabalho, onde apresentamos nossas reflexões conclusivas sobre o estudo realizado, assim como a síntese das nossas contribuições, visando os avanços nas pesquisas e percepções sobre o componente curricular NTPPS.
A língua portuguesa no ensino médio: dos documentos oficiais à prática escolar
(2019) Sá, Cícera Alves Agostinho de; Ceará, Secretaria da Educação do
Em uma perspectiva geral, este trabalho atende ao objetivo de “analisar os conteúdos de Língua Portuguesa do Ensino Médio segundo as diretrizes oficiais, as avaliações externas, o livro didático e o tipo de Ensino”. Em uma perspectiva específica, esse trabalho atende aos seguintes objetivos: • Investigar os conteúdos de Língua Portuguesa preconizados para o Ensino Médio nas diretrizes oficiais LDB, DCNEM, PCNEM, PCNEM+ e OCNEM. • Analisar os conteúdos das questões de Língua Portuguesa constantes do ENEM entre os anos 2009 e 2014. • Analisar os conteúdos de Língua Portuguesa presentes na coleção de Livro Didático Português: Linguagens (CEREJA; MAGALHÃES, 2013), selecionada para o Ensino Médio pelo MEC, PNLDEM e GLD. • Correlacionar as diretrizes oficiais para o Ensino Médio ao ENEM e ao(s) tipo(s) de ensino de Língua Portuguesa presentes no livro didático.
Atividades eletivas de uma Escola de Ensino Médio em Tempo Integral da cidade de Fortaleza (CE): gestão da parte flexível do currículo
(2023) Silva, Paulo Roberto Ângelo da; Ceará, Secretaria da Educação do
O estudo aqui apresentado tem como cenário uma Escola de Ensino Médio em Tempo Integral (EEMTI), localizada na cidade de Fortaleza, estado do Ceará. Ele tem natureza descritiva e exploratória, estando alicerçado em evidências coletadas a partir de observações e de registros da dinâmica que gira em torno das disciplinas eletivas que compõem a parte flexível do currículo desta unidade escolar. Sou pesquisador e também Diretor Escolar nesta mesma instituição, formado em Licenciatura Plena em Matemática e pós-graduado nos cursos de Arte-Educação e Cultura Popular, de Gestão e Coordenação Escolar e de Educação Inclusiva. Sendo assim, a intenção deste trabalho é poder contribuir com a educação em tempo integral, além de colaborar com a pesquisa sobre a política de educação integral do estado, com vistas a aprofundar pontos relacionados aos currículos e às expectativas dos estudantes que fazem parte desta forma de educar. Para tanto, serão brevemente situadas no tempo as Políticas de Ensino Médio em Tempo Integral, tanto no âmbito nacional quanto no estadual, assim como elencadas as fundamentações legais que as permeiam, na tentativa de se entender situações que possam estar relacionadas ao problema desta pesquisa e, dessa forma, ser proposto um plano de intervenção.
Café Literário e Acadêmico: prática docente e atividade acadêmica
(2017) Ceará. Secretaria da Educação do; Vasconcelos, Rogers Mendes; Paula, Paulo Venicio Braga de; Gadelha, Ana Paula Silva Ferreira; Silva, Miguel Jocélio Alves da
Esta edição foi realizada durante todo o mês de outubro do corrente ano, em três sessões, cada uma com dois blocos de apresentações de três pesquisas, num total de seis apresentações em cada encontro, resultando desta forma um total de dezoito pesquisas ricamente fundamentadas sobre questões de extrema relevância no contexto da educação pública estadual que atravessam a realidade da educação escolar na contemporaneidade. Na ocasião os professores pesquisadores relataram os resultados de suas pesquisas numa conversa informal, seguido de uma roda de conversa em caráter de sessões dialógicas reflexivas entre um mediador, professores pesquisadores e o público. Na primeira sessão, o café literário, apresentou pesquisas cujo temas se pautaram na política educacional brasileira; formação de professores; aprendizagem cooperativa; letramento digital; escolas de educação no campo; ensino de Arte via a educação teatral e sobre a iniciação cientifica em sala de aula com alunos do ensino médio.
Café Literário e Acadêmico: prática docente e atividade literária
(2017) Ceará. Secretaria da Educação do; Vasconcelos, Rogers Mendes; Paula, Paulo Venicio Braga de; Gadelha, Ana Paula Silva Ferreira
O Café Literário consolidou-se numa roda de conversa na qual o(a) professor (a) apresentou sua experiência literária. O Acadêmico, por sua vez, culminou na exposição do docente acerca de uma pesquisa sobre educação e escola, relatando a experiência com pesquisador. Durante o projeto foram selecionadas dezoito produções de cada um deles e apresentadas ao longo do mês. Dentre as categorias destinadas ao Café Literário, as obras dos docentes poderiam versar sobre os seguintes gêneros literários: romance; conto; poema; cordel; história em quadrinhos; crônica; novela; composição musical e peça teatral. Já para o Acadêmico, as categorias de escolha poderiam ser ensaio, artigo científico, monografia, dissertação e tese. O objetivo era apresentar a motivação para produção, expor as ocasiões em que o trabalho foi apresentado e demonstrar a relação da produção com o trabalho de professor.
Cartas para Conceição: relato de mediações de leituras afro-brasileira na escola pública
(2020) Moura, Camile Baccin de; Diogo, Sarah Maria Forte
O livro que aqui se apresenta promete inúmeros desdobramentos, oferta sugestões de práticas de leitura com o uso dos textos literários de Conceição Evaristo, entre outras afro-escritoras contemporâneas. É divido didatica mente pelos capítulos: “Considerações sobre letramento literário, práticas de leitura e educação antirracista”, “Vo zes Mulheres: mediações de leitura afro-brasileira na es cola pública”, “Cartas para Conceição, diálogos de gênero, raça e classe” e “Considerações finais”. A Assembleia Legislativa do Estado do Ceará, por meio do Instituto de Estudos e Pesquisas sobre o Desenvolvimento do Estado do Ceará, acredita no poder dessa obra, da qual participam alunos, hoje, autores das cartas e, amanhã, multiplicadores de conhecimento.
Cartografia participativa e planejamento urbano: experiências de práticas colaborativas no ambiente escolar em Campos Sales, Ceará
(2017) Carvalho, Mariano de Oliveira; Ceará, Secretaria da Educação do
A presente dissertação visa debater a possibilidade do uso da cartografia participativa no Ensino de Geografia para efetivação do planejamento urbano. Assentado sobre o pensamento dialético e tendo como método a pesquisa-ação, procede-se inicialmente uma discussão acerca dos conceitos basilares para o trabalho através de pesquisa bibliográfica de modo a apresentar, questionar as suas práticas e apontar algumas das perspectivas atuais de mudança do pensamento quanto as ideias primordiais para esta empreita: o Ensino de Geografia, a Cartografia Participativa e o Planejamento Urbano. Dá-se prosseguimento com a caracterização do lócus de realização da pesquisa por meio do relato dos processos que culminaram com a conformação territorial do município de Campos Sales - Ceará e apresenta o panorama atual da cidade, espaço de efetivação concretização dessa investigação científica de modo a constatar que a mesma padece com os análogos indiretos que acometem a prática do Planejamento Urbano no território nacional, tais como a centralização e a representatividade selecionada de modo a torná-lo ineficiente enquanto possibilidade de atendimento das demandas populares mas eficazes para a manutenção das relações de poder. Avançamos com justificativa da escolha da pesquisa enquanto método e a exposição do percurso metodológico que direcionou a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Dá-se continuidade com o relato do projeto Exercendo a Cidadania: aluno informado, município organizado (nossa prática de extensão) apresentando o passo a passo de uma intenção militante que visa a melhoria da relação ensino-aprendizagem na disciplina de Geografia de modo a possibilitar aos alunos o exercício da cidadania e a parceria na construção do conhecimento através da prática da pesquisa bibliográfica e de campo, da efetivação de parcerias interinstitucionais além de se fazer a descrição de todo o aprimoramento técnico que a empreita tradicional para a constituição das bases que fundamentam a proposição da primeira lei de delimitação dos Bairros de Campos Sales. Finaliza-se esta etapa apresentando o olhar dos alunos sobre as práticas realizadas enquanto os pesquisadores que o foram. De modo prático podemos afirmar que o presente expediente poderia comprovar a importância da Cartografia Participativa em propiciar aos alunos os meios para entender e questionar o espaço em que vivem vivendo a interlocução entre a comunidade e as esferas de governança local de tal modo a propor, legal , técnica e participativamente embasadas a criação de três leis e produtos cartográficos garantidos ao Planejamento Urbano da cidade de Campos Sales de modo que os reflexos dessas ações se fizeram sentir na melhoria das relações aluno-professor e ensino-aprendizagem por meio do exercício efetivo da cidadania.
De paisagens e infâncias em Ondjaki ou uma poética dos anos 80
(2019) Nascimento, Marlúcia Nogueira do; Ceará, Secretaria da Educação do
Quem lê este trabalho de investigação literária depara-se com a sensibilidade de interpretação do universo criativo do angolano, logo na soleira do texto, onde o jogo epigráfico prepara-lhe para a natureza da sondagem a ser realizada nas páginas subsequentes, tal como acontece com a bela referência de Italo Calvino (1923-1985) ao poder impregnante dos lugares no ir-e-vir dos dias que fundam o tempo: “A cidade se embebe como uma esponja dessa onda que reflui das recordações e se dilata.” Ou, ainda, no que diz Gaston Bachelard (1884-1962) acerca da existência das palavras nas veredas da imaginação: “Sim, as palavras sonham.” A partir daí, é possível colocar outra questão: De quantas Luandas, Luanda é feita, afinal?, e, nessa circunstância, indagar-se não denotaria nonsense. Pois, se uma nova Luanda nos foi apresentada por Ondjaki, diferentemente daquela ensinada pela História, percorremos agora uma outra cidade, guiados por Marlúcia, e aqui é fundamental atentarmos para a força performativa do prefixo “per”, que traz em si a noção de esquadrinhamento. O esquadrinhamento se dará por intermédio de Bom dia camaradas (2001), Os da minha rua (2007) e AvóDezanove e o segredo do soviético (2008).
Diálogos sobre inclusão e diversidade
(2023) Lustosa, Francisca Geny
Esta é uma obra construída a muitas mãos. Nascido da necessidade de oferecer material qualificado para a política de Educação Especial (EE) e ajudar o trabalho de profissionais, educadores e pesquisadores da área, o livro Diálogos sobre a Inclusão e Diversidade é um importante momento da EE do Ceará. Trata-se de um desejo coletivo institucional de tornar os espaços das escolas lugares privilegiados para combater todas as formas de preconceito e discriminação, incluindo aí as crianças, os jovens, os adultos e idosos com alguma necessidade especial. Na concepção do material, a escola é o lugar da reverberação de discursos e ações para a inclusão de todos.
Educação do campo no Ceará: conceitos, dimensões e práticas
(2022) Martins, Ícaro Amorim, (org.); Bastos, José Romário Rodrigues, (org.); Neto, Patrícia, (org.)
Este livro é resultado da sistematização dos módulos criados por bolsistas do Programa Aprender Pra Valer, na condição de elaboradores de material didático, para as três edições do curso Formação para Professores em Educação do Campo, ofertado nos anos 2017/2018/2019 para um total de 300 cursistas certificados entre professores, gestores e técnicos, relacionados diretamente às 96 escolas estaduais localizadas no meio rural.
Educação do Ceará em Tempos de Pandemia - Docências: novas formas de ensinar e aprender
(2021) Santana, Onélia Maria Moreira Leite de, (org.); Estrela, Eliana Nunes, (org.); Oliveira, Ana Gardennya Linard Sírio, (org.); Leite, Maria Oderlânia Torquato, (org.)
A coleção Educação do Ceará em Tempos de Pandemia nasceu da necessidade de registrar as inúmeras iniciativas criadas para dar garantir a oferta de uma educação pública e de qualidade para todos. Neste volume, reunimos artigos e relatos de experiências de gestores, professores, alunos e técnicos, que, de repente, migraram da sala de aula para os ambientes virtuais de aprendizagem e tantas outras ferramentas, ressignificando espaços e tempos escolares.
Educação do Ceará em Tempos de Pandemia: estratégias de gestão
(2021) Santana, Onélia Maria Moreira Leite de. (org.); Estrela, Eliana Nunes. (org.); Oliveira. Ana Gardennya Linard Sírio. (org.); Leite, Maria Oderlânia Torquato. (org.)
Os efeitos da pandemia da Covid-19 na Educação configuram o maior teste para a gestão pública educacional em toda nossa história recente. Foram geradas diversas medidas emergenciais (e inéditas) para viabilizar o processo remoto de escolarização. Gestoras e gestores tiveram não só a urgência de zelar pela qualidade da aprendizagem de forma colaborativa, como também concentraram esforços para ressignificar a aproximação com as/os estudantes e suas famílias no acompanhamento dos estudos em casa e no apoio socioemocional aos jovens.
Educação do Ceará em Tempos de Pandemia: experiências municipais
(2021) Santana, Onélia Maria Moreira Leite de, (org.); Estrela, Eliana Nunes, (org.); Oliveira, Ana Gardennya Linard Sírio, (org.); Leite, Maria Oderlânia Torquato, (org.)
A obra Educação do Ceará em Tempos de Pandemia mostra, neste segundo volume, um recorte de experiências em redes municipais do Ceará. São professores, gestores, técnicos educacionais que contam e refletem sobre as suas práticas pedagógicas implementadas neste período de pandemia.
Educação em regime de colaboração
(2020-08-02) Secretaria da Educação do Ceará - SEDUC
Há sempre possibilidade de se navegar ao sabor da arte de escrever, podendo nos deparar com múltiplas histórias, vivências, culturas que nos ajudam a (re)desenhar nossa identidade e (des)construir nosso processo de Ser e de Fazer no mundo. Propícios por natureza a isso, viajamos munidos do prazer de ler e de escrever, tendo na bagagem o sabor do conhecimento, da descoberta, levando-nos a repensar o presente a partir da realidade, para reconfigurar o futuro. É assim que se apresenta o livro Educação em Regime de Colaboração. Os diversos autores nos proporcionam um passeio pela nau da criação e pelo entrelaçar de ideias, práticas, experimentações e ações desenvolvidas pelas Coordenadorias da COPEM (Secretaria Executiva de Cooperação com os Municípios) na busca incessante pela promoção de uma educação pública de qualidade, em regime de colaboração, da primeira infância, com o PADIN (Programa de Apoio ao Desenvolvimento Infantil), até o Anos Finais do Ensino Fundamental com o Mais PAIC, tecendo uma rede colaborativa e em cooperação com os 184 municípios cearenses.
Educação para as relações étnico raciais: caminhos e desafios
(2021) Silva, João Aldenir Vieira da, (org.); Silva, Joécio Dias da, (org.); Carneiro, Tom Jones da Silva, (org.)
As experiências compartilhadas trazem as trajetórias históricas, as memórias como patrimônio imaterial a ser trabalhado nos processos de educação nos 184 municípios cearenses, denotando a presença da diversidade cultural e étnica que formata a Terra da luz, evidenciando a riqueza da história que precisa ser contada, divulgada e, acima de tudo, respeitada.
Ensino médio integrado no Ceará: construção da escola em tempo integral
(2023) Maia, José Eduardo Nobre; Ceará, Secretaria da Educação do
O objetivo geral do estudo foi: analisar os desafios e possibilidades para a construção de uma escola em tempo integral através da construção do ensino médio integrado na rede pública de ensino do Ceará. Para alcançarmos esse objetivo nosso caminho de pesquisa foi perpassado através dos seguintes objetivos específicos: a) Discutir as especificidades da proposta do ensino com base nas Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral (EEMTI); b) Discutir o processo de estruturação curricular da EEMTI; c) Avaliar as contribuições e resultados do processo de construção da EEMTI em uma escola estadual já estabelecida pelo programa; e d) Analisar as repercussões da construção da EEMTI sob a perspectiva dos gestores e professores, para a compreensão dos desdobramentos no processo de ensino e os processos de ressignificação (Ciclo de Políticas de Ball) (MAINARDES, 2006).
Formação continuada, planejamento do ensino e gestão para resultados educacionais no âmbito da Crede 1 – Maracanaú/Ce
(2023) Santos, Dionys Morais dos; Ceará, Secretaria da Educação do
Relativo à organização deste livro, no capítulo 1, intitulado “A Gestão de Resultados Educacionais e a Formação Continuada de Professores”, tem-se uma abordagem voltada para o estudo descritivo da política de avaliação externa implementada pelo Estado do Ceará desde 1992 e o papel da CREDE 1 nesse cenário de busca pela melhoria dos resultados educacionais, tendo como base uma política de incentivo à formação docente. Nesse capítulo, apresentamos uma breve caracterização da Regional, os resultados obtidos no SPAECE, nas avaliações internas (realizadas pelas escolas) e diagnósticas (promovidas pela Secretaria da Educação). Finalmente, analisamos a estrutura da formação continuada da CREDE 1 a fim de encontrarmos elementos para a sua reestruturação e ressignificação. O capítulo 2, denominado “Reflexões Sobre a Formação Docente: Perspectivas Para a Melhoria da Qualidade do Ensino”, concentra a análise teórica que fundamenta esta pesquisa. Para isso, definiu-se três eixos teórico-analíticos: formação continuada, planejamento do ensino e gestão de resultados educacionais. Além do esforço de teorização, esse capítulo detalha os procedimentos metodológicos da pesquisa e contempla a análise de dados. Essa última, assentada na análise de conteúdo, contribuindo para a categorização dos dados obtidos através de questionário aplicado aos professores de Matemática da 3ª série do ensino médio das escolas públicas da CREDE 1. Por último, tem-se o capítulo 3, de caráter propositivo, intitulado “Plano de Ação Educacional: A Escola como Espaço de Reflexão da Prática Docente”. Esse capítulo detalha uma proposta de formação continuada a ser desenvolvida pela própria escola, tendo como princípio a autonomia dos atores escolares no seu desenvolvimento e na construção de bases teóricas e práticas que consolidem o planejamento do ensino e a gestão dos resultados educacionais como propulsoras da melhoria da qualidade do ensino ofertado. Além da proposta de formação continuada, elaborou-se instrumentos de monitoramento da execução do plano de formação pela superintendência escolar e de avaliação das atividades reflexivas constantes na proposta formativa.
Gênero e diversidade na escola: formação de professoras/es em Gênero, Orientação Sexual e Relações Étnico-Raciais
(2009-05-05) Centro de Estudos e Pesquisa em Saúde Coletiva (CEPESC)
Esta publicação tem como objetivo apresentar o conteúdo utilizado no curso que foi elaborado pela equipe do CLAM e professores especialistas convidados e amplamente discutido com todos os parceiros envolvidos. A partir da primeira versão feita para o projeto piloto, uma série de adequações foram realizadas no sentido de aprimorar o material, com base nas várias avaliações feitas e considerando as sugestões e comentários das equipes e dos participantes do curso. A opção por uma edição impressa se deve ao fato de que acreditamos que este conteúdo pode ser amplamente utilizado também fora do Ambiente Virtual de Aprendizagem. Pode servir não só para a formação de profissionais da educação, mas também para outros públicos interessados nas temáticas tratadas. Avaliamos que o aproveitamento desse material é em si mesmo um resultado importante desse processo, visto que sua utilização independe ou extrapola a participação no curso on-line. Mas para quem desejar compreender melhor a metodologia utilizada, adicionamos em anexo alguns materiais imprescindíveis.
Gestão dos ambientes e serviços pedagógicos
(2024) Ceará, Secretaria da Educação do; Brandão, Antonio Helonis Borges; Miranda, Augusto Ridson de Araújo; Nobre, Ideigiane Terceiro; Paula, Paulo Venício Braga de
Esta obra, “Gestão dos Ambientes e Serviços Pedagógicos”, faz parte de um conjunto de esforços institucionais da Secretaria da Educação do Estado do Ceará, por meio da Coordenadoria de Gestão Pedagógica do Ensino Médio (COGEM), vinculada à Secretaria Executiva de Ensino Médio e Profissional (SEXEC-EMP), de indução de estratégias políticas curriculares – explicitando uma concepção multidimensional e democrática de currículo (OLIVEIRA; CAIMI, 2021) –, que possam repercutir no currículo real das escolas, e que incentivem a inovação, a diversificação e o aperfeiçoamento contínuo das práticas pedagógicas na rede básica de ensino estadual cearense, fomentando e incentivando a Educação Científica e a Formação Integral dos cidadãos cearenses, premissas estas fundantes do Programa Ceará Educa Mais. Em outras palavras, trata-se de um documento curricular de indução a uma gestão pedagógica integral e integralizadora que estimule e sistematize pesquisas e práticas de ensino e de aprendizagem que atravessam as múltiplas dimensões da formação humana a partir do viés do letramento escolar, e que possam não apenas constar nos planejamentos dos componentes curriculares, mas ressignificá-los, integrando os diversos espaços e serviços de aprendizagem presente na escola.

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