Santos, Dionys Morais dosCeará, Secretaria da Educação do2024-09-182024-09-182023978-85-8171-264-2https://dspace.seduc.ce.gov.br/handle/123456789/54Existem múltiplas formas de valorização da Educação, uma delas consiste em valorizar o professor. O reconhecimento da atividade do magistério pode manifestar-se por meio de várias funções e ações desenvolvidas pelo professor. Em 2008 foi criada uma ação governamental denominada Professor Aprendiz, cujo destaque tem sido a formação continuada por pares. O amadurecimento dessa ação ocorre com a edição da Lei n° 17.572/2021, de 22 de julho de 2021, que estabelece o Programa “Ceará Educa Mais” e que, no Art. 2º, Inciso II, trata da ação Professor Aprendiz. Este programa aposta no protagonismo docente gerando desdobramentos substanciais, dentre os quais destaca-se: a publicação de livros de professores da rede, o que ocorreu nos anos de 2017, 2018 e 2019. Deve ser ressaltado que os trabalhos acadêmicos, literários e temáticos selecionados para publicação passam por um rigoroso processo público de submissão.Relativo à organização deste livro, no capítulo 1, intitulado “A Gestão de Resultados Educacionais e a Formação Continuada de Professores”, tem-se uma abordagem voltada para o estudo descritivo da política de avaliação externa implementada pelo Estado do Ceará desde 1992 e o papel da CREDE 1 nesse cenário de busca pela melhoria dos resultados educacionais, tendo como base uma política de incentivo à formação docente. Nesse capítulo, apresentamos uma breve caracterização da Regional, os resultados obtidos no SPAECE, nas avaliações internas (realizadas pelas escolas) e diagnósticas (promovidas pela Secretaria da Educação). Finalmente, analisamos a estrutura da formação continuada da CREDE 1 a fim de encontrarmos elementos para a sua reestruturação e ressignificação. O capítulo 2, denominado “Reflexões Sobre a Formação Docente: Perspectivas Para a Melhoria da Qualidade do Ensino”, concentra a análise teórica que fundamenta esta pesquisa. Para isso, definiu-se três eixos teórico-analíticos: formação continuada, planejamento do ensino e gestão de resultados educacionais. Além do esforço de teorização, esse capítulo detalha os procedimentos metodológicos da pesquisa e contempla a análise de dados. Essa última, assentada na análise de conteúdo, contribuindo para a categorização dos dados obtidos através de questionário aplicado aos professores de Matemática da 3ª série do ensino médio das escolas públicas da CREDE 1. Por último, tem-se o capítulo 3, de caráter propositivo, intitulado “Plano de Ação Educacional: A Escola como Espaço de Reflexão da Prática Docente”. Esse capítulo detalha uma proposta de formação continuada a ser desenvolvida pela própria escola, tendo como princípio a autonomia dos atores escolares no seu desenvolvimento e na construção de bases teóricas e práticas que consolidem o planejamento do ensino e a gestão dos resultados educacionais como propulsoras da melhoria da qualidade do ensino ofertado. Além da proposta de formação continuada, elaborou-se instrumentos de monitoramento da execução do plano de formação pela superintendência escolar e de avaliação das atividades reflexivas constantes na proposta formativa.ptPlanejamento - ensinoGestão - resultadosFormação docenteBook